Sekolah inklusi menyatukan siswa reguler dan siswa difabel dalam satu lingkungan belajar, namun penerimaan sosial siswa reguler terhadap siswa difabel belum sepenuhnya optimal. Penerimaan sosial penting untuk mendukung interaksi positif dan rasa dihargai siswa difabel. Salah satu faktor yang berpengaruh adalah kematangan emosi, karena berperan dalam kemampuan mengelola emosi, perasaan, memahami perbedaan, dan penyesuaian sosial. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kematangan emosi dan penerimaan sosial siswa reguler terhadap siswa difabel . Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif korelasional. Subjek penelitian terdiri dari 113 siswa reguler di SMA Muhammadiyah 3 Jember, diperoleh menggunakan teknik total sampling. Instrumen penelitian meliputi Skala Penerimaan Sosial dengan 38 aitem valid (α = 0,920), serta Skala Kematangan Emosi dengan 16 aitem valid (α = 0,872). Analisis data menggunakan korelasi Pearson Product Moment. Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan positif yang sangat kuat dan signifikan antara kematangan emosi dan penerimaan sosial (r = 0,800; p < 0,05). Artinya, semakin tinggi kematangan emosi siswa reguler, semakin tinggi penerimaan sosial mereka terhadap siswa difabel. Dengan demikian, hipotesis alternatif (H₁) diterima dan hipotesis nol (H₀) ditolak